Vitae discimus //2243

Ich weiß gar nicht mehr, wo ich neulich gelesen habe, dass es viele Vorschläge für neue Schulfächer gibt. Es gibt da zig Ideen, von denen einige durchaus zweckmäßig wären (z.B. Medienkunde, Digitale Kompetenz oder wie man es nennen möchte), andere aber auch nicht.
Es ist ja zweifellos sinnvoll, zu überlegen wie man den Fächerkanon der Schule zeitgemäß anpassen kann, um die Schüler fit für ihr späteres eigenverantwortliches Leben zu machen.
Das Problem jedoch ist, dass für jedes neu zu etablierende Fach mindestens ein anderes Federn lassen muss.
Auf die Frage, auf welches Fach man denn am ehesten verzichten könnte, kam leider nur der Vorschlag, Latein zu streichen.
Im folgenden möchte ich darlegen, warum ich das für eine miserable Idee halte, und einige Alternativen aufzeigen.

Ganz zurecht wird darauf hingewiesen, dass Latein eine tote Sprache ist. Aber viele gebräuchliche Sprachen – wie Italienisch, Französisch, Spanisch, Portugiesisch, Rumänisch, Rätoromanisch, Sardisch, .. – sind davon abgeleitet. Diese decken immerhin u.a. halb Europa, sowie Mittel- und Südamerika ab. Mit fundierten Lateinkenntnissen erlernen sich (nicht nur, aber insbesondere) die genannten Sprachen wesentlich leichter. Nicht zuletzt unterstützt das im Lateinunterricht erworbenen Metawissen (was ist überhaupt ein Gerundium? wozu benutzt man ein Demonstrativpronomen? was ist die 2. Person Plural Indikativ Plusquamperfekt Passiv von rufen – ihr wart gerufen worden) über Grammatik, den korrekten Gebrauch sämtlicher andere Sprachen, sogar der eigenen Muttersprache.
Wer den lateinischen Wortschatz erlernt hat, dem fällt es bei vielen Fremdworten leicht, ihren Sinn deduktiv zu erfassen. Latein ist unabdingbar für eine höhere Bildung. Ohne Latein würden noch mehr Leute grausame Wortkonstruktionen wie „Praktikas“ oder „Antibiotikas“ nutzen, als es ohnehin schon fälschlicherweise tun. Spätestens nach einer Generation ohne Lateinunterricht ginge dieses Allgemeinwissen verloren.

Latein übt strukturiertes Denken. Lateinische Sätze sind i.A. stark ineinander verschachtelt. Sich mit ihnen auseinanderzusetzen, fördert, den Überblick auch über komplizierte Strukturen zu behalten. Dies ist nicht nur eine unverzichtbare Kompetenz bei der Bearbeitung von Quellcode. Bei vielen Berufen profitiert man von solchen Fähigkeiten.
Latein fördert systematisches Denken. Ich erinnere mich gerne an die Tabellen mit Deklinationen und vor allem Konjugationen – hach! Die mentale Leistung, Semantik mit Syntax zu verschmelzen, ist bei Latein besonders methodisch. Diese eindeutigen Zuordnungen schulen Gehirnprozesse, die wichtig für logische und analytische Problemlösungen sind.

Ob der Lateinunterricht fünf oder gar sieben Schuljahre lang gehalten werden soll, darüber könnte man vortrefflich streiten. Ich würde hier durchaus Zugeständnisse machen, und drei Jahre (bei jeweils fünf Wochenstunden) als ausreichend betrachten. Nach dieser Zeit hat man die wesentlichen Kompetenzen entweder einigermaßen verinnerlicht, oder wird es auch nicht mehr.

Wenn also die Einführung neuer Schulfächer es erfordert, bei den bisherigen Fächern Abstriche zu machen, welches Vorgehen würde ich dann empfehlen?
Beginnen wir mit Religion. Religion ist m.E. reines Privatvergnügen und hat in staatlichen Schulen nichts verloren. Eine Art konfessionsunabhängigen Ethikunterricht würde ich allerdings sogar befürworten. Der muss allerdings nicht die gesamte Schulzeit hindurchlaufen, schon gar nicht zwei Stunden die Woche. Insgesamt ließen sich einige Jahreswochenstunden dort einsparen.
Ähnlich sehe ich es mit Sport. Und auch Kunst und Musik sind streng genommen überflüssig. Ich schlage vor, diese drei Fächer nur noch als Wahlpflichtfächer zu behalten, aus denen man in jedem Schuljahr eines (oder meinetwegen auch zwei) wählt.
Auch bei Erdkunde, Geschichte und Sozialkunde könnte man etliches kürzen. Das ist eh bloß jedes Jahr wieder der gleiche uralte, langweilige Kram. Entweder macht man – analog Sport-Musik-Kunst – Wahlpflichtfächer daraus, oder man fasst sie zu einem Schulfach zusammen, bei dem sich vieles abspecken ließe.

Welche Fächer gibt es noch?
Mathematik wird IMHO bereits zu wenig gelehrt statt zu viel. Den Unterricht sollte man besser ausbauen. Es geht nicht an, dass Abiturienten mit einem simplen Dreisatz Probleme haben, und vom Lösen einer quadratischen Gleichung überfordert sind.
Als Naturwissenschaftlerin sehe ich kaum Kürzungsmöglichkeiten bei Physik, Chemie oder Biologie, sehe aber ein, dass manche Schüler andere Neigungen haben. So würde ich eine Einschränkung akzeptieren, solange interessierte Schüler die Option haben, diese Fächer in (mindestens) bisherigen Umfang freiwillig zu belegen.
Wirtschaft und Recht gibt es, glaube ich, nur in Bayern. Meiner Ansicht nach ist es durchaus sinnvoll, zu lernen, wie eine Bilanz aufgebaut ist, oder wie etwa ein Kaufvertrag zustande kommt. Das Fach wird ohnehin nur in geringem Umfang gelehrt, so dass dabei nicht viel Stoff gestrichen werden kann. Eventuell wäre eine Zusammenführung mit Erdkunde-Geschichte-Sozialkunde denkbar.
Spätestens nach der 7. oder 8. Klasse sollte man (als Muttersprachler) die deutschen Rechtschreib- und Grammatikregeln eigentlich beherrschen. Es ist also durchaus eine Option, den Deutschunterricht danach zu reduzieren. Insbesondere die nervigen Textanalysen und Gedichtinterpretationen sind im bisherigen Umfang unnötig wie ein Kropf. Wichtiger wäre dagegen das Schreiben von Berichten, Protokollen und anderen Sachtexten zu üben – eine Fähigkeit, die für die meisten Schüler im späteren Berufsleben von Relevanz sein dürfte, und aktuell vom Deutschunterricht sträflich vernachlässigt wird.
Jetzt kämen wir noch zu den anderen Fremdsprachen. Latein habe ich ja schon ausführlich behandelt. Englisch ist ebenfalls unerlässlich. Den Fokus sollte man jedoch mehr zum mündlichen Englisch verschieben. Ab dem dritten Lernjahr ein Referat pro Schuljahr und Schüler dürfte hilfreich und realistisch sein. Weitere Fremdsprachen nach Interesse der Schüler und Kapazitäten der Schule, aber nicht als Pflichtunterricht.

Insgesamt schwebt mir eine Dezimierung der Pflichtfächer vor (nur noch D, M, 1. und 2. FS), zugunsten einiger Wahlpflichtfächer und einer üppigen Auswahl von Wahlfächern (ggf. auch mit Schülern mehrerer Jahrgangsstufen gemeinsam) – eigentlich so eine Art Kurssystem wie dereinst in der Kollegstufe. Allerdings ginge das in letzter Konsequenz nur für die höheren Jahrgänge. Die Schüler der unteren Klassen benötigen wohl noch einen festen Klassenverband, den man jedoch nach und nach durch Wahlpflichtfächer auflockern könnte.

Zu guter Letzt kann ich mir einen Hinweis nicht verkneifen:
Wenn in den letzten Jahrzehnten die Abiturientenquote eines Jahrganges deutlich gestiegen ist, so sind die Absolventen wohl kaum schlauer geworden. Wesentlich plausibler ist dagegen, dass das allgemeine Niveau gesunken ist.